CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROPUESTO EN LA RIEMS:
La RIEMS en México es congruente con más de una concepción de aprendizaje, ya que coincide con diversos conceptos que apoyan el sentido de pertinencia y el desarrollo y fomento de competencias, desde luego que en algunas los puntos de coincidencia son mayores, pero descartar alguna como sustento, me parece que sería inapropiado, ya que las mas modernas tienen como soporte a las anteriores.
Teoría del procesamiento de la información: Explica los procesos internos que se producen durante el aprendizaje; postula que el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. Esto apoya la transversalidad de contenidos propuesta en la reforma.
Aprendizaje por descubrimiento: Postula y resalta la importancia de la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Enfatizando la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; noción muy relacionada con el concepto de competencia que propone Perrenoud. También hace referencia a que el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante y que hace una revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Conceptos que me parecen están relacionados con la atribución de pertinencia de la educación media superior que propone la RIEMS.
Aprendizaje significativo: Basado en la premisa de que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Para que esto ocurra deben cumplir con ciertas características como que estos tengan interés, que ofrezcan utilidad; es decir que sean pertinentes para los intereses propios de los estudiantes y estén relacionados con ellos y su ambiente.
Psicología cognitivista: Dentro de sus propuestas que me parece se ajustan a lo que se pretende lograr con la RIEMS esta que el profesor procura favorecer las condiciones externas que propicien al máximo los aprendizajes.
Constructivismo: Considera tres estadios de desarrollo cognitivo en los que la actividad del aprendiz es un factor importante. Considera también que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, es decir cuando los temas de estudio son pertinentes. Finalmente considera que aprender es transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, e implica la experimentación y la resolución de problemas, que es la finalidad del desarrollo de competencias.
Socio-constructivismo: Destaca la interacción social donde el contexto es muy importante, para esta teoría aprender significa "aprender con otros". Desde mi punto de vista resalta la importancia de las competencias del saber convivir y el saber ser que sustentan la RIEMS.
Adopta también los conceptos de aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados; en donde interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" (zona de desarrollo próximo) y en el que el aula se convierte en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
La RIEMS en México es congruente con más de una concepción de aprendizaje, ya que coincide con diversos conceptos que apoyan el sentido de pertinencia y el desarrollo y fomento de competencias, desde luego que en algunas los puntos de coincidencia son mayores, pero descartar alguna como sustento, me parece que sería inapropiado, ya que las mas modernas tienen como soporte a las anteriores.
Teoría del procesamiento de la información: Explica los procesos internos que se producen durante el aprendizaje; postula que el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario. Esto apoya la transversalidad de contenidos propuesta en la reforma.
Aprendizaje por descubrimiento: Postula y resalta la importancia de la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Enfatizando la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; noción muy relacionada con el concepto de competencia que propone Perrenoud. También hace referencia a que el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante y que hace una revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Conceptos que me parecen están relacionados con la atribución de pertinencia de la educación media superior que propone la RIEMS.
Aprendizaje significativo: Basado en la premisa de que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Para que esto ocurra deben cumplir con ciertas características como que estos tengan interés, que ofrezcan utilidad; es decir que sean pertinentes para los intereses propios de los estudiantes y estén relacionados con ellos y su ambiente.
Psicología cognitivista: Dentro de sus propuestas que me parece se ajustan a lo que se pretende lograr con la RIEMS esta que el profesor procura favorecer las condiciones externas que propicien al máximo los aprendizajes.
Constructivismo: Considera tres estadios de desarrollo cognitivo en los que la actividad del aprendiz es un factor importante. Considera también que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, es decir cuando los temas de estudio son pertinentes. Finalmente considera que aprender es transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, e implica la experimentación y la resolución de problemas, que es la finalidad del desarrollo de competencias.
Socio-constructivismo: Destaca la interacción social donde el contexto es muy importante, para esta teoría aprender significa "aprender con otros". Desde mi punto de vista resalta la importancia de las competencias del saber convivir y el saber ser que sustentan la RIEMS.
Adopta también los conceptos de aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados; en donde interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" (zona de desarrollo próximo) y en el que el aula se convierte en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Hola maestro José Rubén, buenas tardes.
ResponderEliminarVerdaderamente lo felicito, el análisis de cada una de las concepciones del aprendizaje que realizo y la relación que estableció con la RIEMS es bastante claro y preciso, ciertamente en algún momento llegamos a utilizar parte de cada una de ellas, yo lo enfoque a dos concepciones, la del aprendizaje significativo y la del constructivismo, ya que en gran parte se nos habla de la necesidad de crear interés en el estudiante para que construya sus propios esquemas (habilidades y actitudes) para la construcción de nuevos aprendizajes y remodelación de los ya existentes, sin embargo tomare muy en cuenta sus reflexiones para trabajar en ellas.
¡Felicidades!
Saludos.
Mary Carmen Aguilar Herrera.
Felicidades maestro José Rubén.
ResponderEliminarEl análisis que realizó a cada una de las concepciones del aprendizaje son muy concretos y la relación que comenta es muy interesante; aun que de acuerdo con la lectura de Xavier Vargas nos dice que el docente no podrá crear interés si el alumno en realidad no quiere, pues depende totalmente de él.
Saludos.
Lety.
Hola José Rubén
ResponderEliminarPor lo que veo, es grande el compromiso que tenemos como docentes, porque de todas las concepciones de aprendizaje, no vamos a aplicar sólo una, el trabajo exige en distintos momentos involucrar más de una, además de que debemos responder a la diversidad de los sujetos.
Te felicito por el análisis y el que nos hayas compartido tu opinión.
Maestro José Rubén "Felicidades"
ResponderEliminarNo me queda más que ratificar lo que dicen mis compañeras y tutora sobre el análisis de las concepciones de aprendizaje, es verdad que cada una nos aporta algo significativo para poder desarrollar el modelo de competencias, aunque lo que considero básico es lo que el alumno tiene de conocimientos previos para poder aprender algo nuevo y significativo, aunque aquí juega un papel decisivo el interés que el alumno demuestre.